最近，一堂高中語文課的視頻刷屏網(wǎng)絡(luò)。老師提出了一道特別的作文題：“如果用一個(gè)字證明你不是AI，你會(huì)選什么字？”

在54份高中生的回答中，我們看到各種各樣的理解：有學(xué)生認(rèn)為是“媽”——“機(jī)器人沒有媽媽”；有學(xué)生選了“急”字，因?yàn)锳I不懂“醫(yī)院30分鐘后才出檢測(cè)報(bào)告，為什么每過幾分鐘，就要去看結(jié)果出來沒有呢”；也有學(xué)生選擇了相反的“慢”字，因?yàn)槿祟惪释奥蕾p一束光的傾斜”；還有一些共同的答案，“我”“情”“恨”“憾”……

而在評(píng)論區(qū)，被少年們的回答打動(dòng)的同時(shí)，也有許多人說出自己的想法：“累” “苦”“吃”……

每一個(gè)簡(jiǎn)單的字背后，都蘊(yùn)藏著巨大且復(fù)雜糾結(jié)的情感能量。當(dāng)我們將自己與AI進(jìn)行比較，才發(fā)覺人生的種種體驗(yàn)都是如此珍貴。

1950年，“圖靈測(cè)試”被提出，用以判斷一臺(tái)機(jī)器是否具有人類智能。被隔離的測(cè)試者向談話對(duì)象提問，然后根據(jù)回答來判斷哪一個(gè)是真人、哪一個(gè)是機(jī)器。70多年后，在生成式AI取得突破性進(jìn)展的今天，這堂語文課的意義，不在于尋求一個(gè)科學(xué)層面上的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是從哲學(xué)與倫理的角度，叩問我們作為人類的獨(dú)特性。

在技術(shù)浪潮前看似“無用”的思考，恰恰是當(dāng)下以及未來所需要的。從被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的一代人起，我們始終為一個(gè)共同的問題所困——如何更好地與數(shù)字技術(shù)共生？如果在某些方面，AI已可以替代人類，我們的光芒從何處尋得？

“用一個(gè)字證明你不是AI”，不是一道必須邏輯完美的數(shù)學(xué)證明，而是讓我們意識(shí)到，人類不僅擁有智能，還擁有不完美卻真實(shí)的生命狀態(tài)。就像2025年的社交媒體熱詞“活人感”，其實(shí)都是對(duì)這一提問的回答。

今天，我們承認(rèn)自己的美好，也承認(rèn)自己的脆弱與缺陷，這種接納與理解，不必只在與AI作比較時(shí)，才能欣然擁抱。

來源：湖北日?qǐng)?bào)