近日，多名網(wǎng)友在社交媒體平臺(tái)發(fā)帖稱，成都、青島等多地取消了全市范圍的高一、高二年級(jí)期末統(tǒng)一調(diào)研考試。

四川成都一位高一學(xué)生家長(zhǎng)在“問政四川”上反映，得知取消高一高二全市統(tǒng)一調(diào)研考試后“有點(diǎn)擔(dān)心”，家長(zhǎng)認(rèn)為各校命題標(biāo)準(zhǔn)差異大，無法客觀衡量學(xué)生在本區(qū)域的真實(shí)水平，讓高考備戰(zhàn)如“開盲盒”，加劇了教育資源不均衡帶來的隱性差距，希望教育部門能重新評(píng)估，保留這一考試。

對(duì)此，成都市教育局回復(fù)稱，取消統(tǒng)考是落實(shí)教育部要求，切實(shí)給學(xué)生減負(fù)，有利于學(xué)校更好地根據(jù)本校學(xué)情把握教學(xué)節(jié)奏，合理安排考試內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)采取措施，提升學(xué)校的命題能力。 

一邊是家長(zhǎng)對(duì)于教育資源不均導(dǎo)致的信息不對(duì)稱的滿心擔(dān)憂，一邊是教育部門堅(jiān)定執(zhí)行“減負(fù)”新規(guī)的決心，這場(chǎng)圍繞“區(qū)域統(tǒng)考”的態(tài)度博弈，顯露出當(dāng)前教育改革在理想愿景與現(xiàn)實(shí)困難之間的張力。

長(zhǎng)期以來，在高中階段組織區(qū)域性統(tǒng)考成為“慣例”，因?yàn)槠涮峁┝艘粋€(gè)相對(duì)統(tǒng)一的“坐標(biāo)系”。在這個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)，學(xué)校能校準(zhǔn)教學(xué)方向，教師能評(píng)估教學(xué)效果，學(xué)生和家長(zhǎng)能定位自身成績(jī)水平，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的調(diào)整?？此啤肮钡呐琶麢C(jī)制，其實(shí)為無數(shù)普通家庭提供了直觀透明的參照。取消這一考試，相當(dāng)于撤掉了坐標(biāo)系，讓部分學(xué)生和家長(zhǎng)失去方向感，尤其是一些教育資源相對(duì)薄弱的學(xué)校和學(xué)生，可能會(huì)在教學(xué)備考中感到無所適從。

從政策層面看，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚鞔_嚴(yán)禁初高中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性考試，核心就是治理考試過多過頻的亂象，為學(xué)生減負(fù)松綁，讓學(xué)校不再為了應(yīng)對(duì)統(tǒng)考而被動(dòng)加快復(fù)習(xí)節(jié)奏，破除“考試-排名-焦慮-加壓”的不良循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生按自身情況從容地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的良好目的。

但良好的政策初衷，未必能及時(shí)消解焦慮，反而會(huì)滋生新的不安。在當(dāng)前教育環(huán)境下，高考依然是多數(shù)普通家庭孩子實(shí)現(xiàn)階層跨越的重要通道，被視為“唯一可以努力攥住的上升機(jī)會(huì)”。取消區(qū)域性統(tǒng)考，看上去移除了制造焦慮的“排行榜”，卻并沒有消除產(chǎn)生焦慮的根源。不少家長(zhǎng)都依賴統(tǒng)考排名來判斷孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)孩子奮發(fā)努力，習(xí)慣被打破，很容易因信息模糊而滋生慌亂情緒，甚至催生盲目補(bǔ)課的沖動(dòng)。

破除“唯分?jǐn)?shù)論”是基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢(shì)，也是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵方向，但好的改革政策要取得理想效果，就不能脫離現(xiàn)實(shí)土壤。在高考“指揮棒”的導(dǎo)向作用沒有根本改變的前提下，單純?nèi)∠麉^(qū)域統(tǒng)考難以實(shí)現(xiàn)減負(fù)的真正目標(biāo)，也可能忽視絕大多數(shù)普通家庭對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)效的“兜底”需求。

要審慎周全地推進(jìn)教育改革，就需要深切體諒家長(zhǎng)的合理關(guān)切。改革不能只是做“減法”，既然取消了區(qū)域統(tǒng)考，就應(yīng)該有相應(yīng)的“加法”來提供新的“坐標(biāo)系”，撫平學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮感。

例如，如何確保校級(jí)考試的科學(xué)性、規(guī)范性？如何強(qiáng)化學(xué)校命題能力培訓(xùn)，確保自主命題質(zhì)量？如何建立更有效的學(xué)情診斷與反饋機(jī)制？如何通過信息化等手段，提供更具普惠性的教育資源和更有參考價(jià)值的學(xué)習(xí)指導(dǎo)？如何更直觀地讓家長(zhǎng)了解教育改革方向與孩子學(xué)習(xí)情況，緩解焦慮？這都需要教育部門不逃避，不推諉，不一取了之，而是積極擔(dān)負(fù)起統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和支撐的責(zé)任。

教育減負(fù)其實(shí)是人心所向，沒有人愿意主動(dòng)跳進(jìn)“內(nèi)卷”漩渦，讓孩子在題海中苦苦掙扎。但教育改革是系統(tǒng)工程，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方式難以治本。任何形式的考試，改革關(guān)鍵都不在于“不考”，而在于逐步淡化“唯分?jǐn)?shù)”的單一評(píng)價(jià)。這需要從課堂教學(xué)方式、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、多元化評(píng)價(jià)體系建設(shè)等多方面協(xié)同推進(jìn)，特別是要深化高考改革，探索更科學(xué)、更全面、更公平的選拔模式。

破除“唯分?jǐn)?shù)論”很難一蹴而就，需要各項(xiàng)政策的穩(wěn)步推進(jìn)，也需要對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的切實(shí)焦慮給予足夠關(guān)照，只有當(dāng)指向人生未來的標(biāo)準(zhǔn)不再單一，讓多元化的成長(zhǎng)路徑被清晰地看到，家長(zhǎng)和學(xué)生才能真正從從容容，游刃有余，考試也才能回歸其應(yīng)有的診斷和激勵(lì)功能。在到達(dá)理想的彼岸之前，改革的每一步都應(yīng)兼顧大局與人心，才能走得堅(jiān)實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)。

來源：新重慶-重慶日?qǐng)?bào)