剛剛過(guò)去的跨年夜，許多人在煙花和演唱會(huì)之外，選擇觀看一場(chǎng)關(guān)于未來(lái)的知識(shí)演講——從“時(shí)間的朋友”跨年演講聚焦“1000天后的世界”，到“北大科學(xué)yeah”談?wù)摗皵?shù)智浪潮中的人文學(xué)”等，“AI”不約而同成為高頻詞。

共同的關(guān)注，反映時(shí)代變遷的深處。人工智能的浪潮正重塑萬(wàn)物，人的不可替代性何在？面向未來(lái)，尤其是正在成長(zhǎng)的下一代青少年，該如何自處與前行？

AI精于“算力”，人類(lèi)貴在“心力”。前不久，174名北大學(xué)子與全球頂尖AI模型同場(chǎng)答題，結(jié)果耐人尋味。GPT、Gemini、DeepSeek......這些匯聚了海量知識(shí)的“最強(qiáng)大腦”，成績(jī)僅與低年級(jí)本科生的平均水平相當(dāng)。應(yīng)當(dāng)看到，在復(fù)現(xiàn)與推演“已知”領(lǐng)域，AI已是高效的工具；但在需要洞見(jiàn)、聯(lián)想與理解世界的“未知”前沿，人類(lèi)的智慧依然無(wú)法被替代。

莫讓“千變?nèi)f化”的算法，替代“獨(dú)一無(wú)二”的成長(zhǎng)。人工智能的進(jìn)化，基于對(duì)海量“共性”模式的學(xué)習(xí)。然而面向未來(lái)的教育，越是標(biāo)準(zhǔn)化、可預(yù)測(cè)的能力，越容易被高效替代?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，“探索數(shù)字賦能大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革。”人工智能與數(shù)字化賦能教育，推進(jìn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)型，成為打開(kāi)新知的“鑰匙”，為個(gè)性化、大規(guī)模因材施教提供底層技術(shù)支撐。

回到教育現(xiàn)場(chǎng)。一方面，理想與現(xiàn)實(shí)仍有溫差。有報(bào)告顯示，超過(guò)七成的AI教育應(yīng)用集中在智能閱卷、個(gè)性題庫(kù)和口語(yǔ)測(cè)評(píng)等與“提分”直接相關(guān)的環(huán)節(jié)。另一方面，我們也欣喜地看到，在甘肅山區(qū)，支教老師用AI為每個(gè)孩子定制試卷；在上海的中學(xué)課堂，學(xué)生們將傳統(tǒng)香囊制作與AI動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，讓靜態(tài)香囊“動(dòng)起來(lái)”。從尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，轉(zhuǎn)向注重“提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證猜想”的探索過(guò)程，AI時(shí)代的教育，應(yīng)當(dāng)托舉起每個(gè)孩子與眾不同的好奇心、想象力和內(nèi)在思辨能力。

值得注意的是，技術(shù)越是狂飆突進(jìn)，越要珍視教育培根鑄魂的初心使命。此前，兒童智能手表的AI功能出現(xiàn)“毀三觀”回答令人警惕。AI作用于人的同時(shí)，我們也要對(duì)AI進(jìn)行“終身教育”。我們擔(dān)憂AI因數(shù)據(jù)污染而“偏執(zhí)”、因信息陳舊而“衰老”，更應(yīng)警惕用固定的思維模板去窄化年輕心靈本應(yīng)有的蓬勃與鮮活、去放棄懷抱世界的無(wú)限廣闊。

得到APP創(chuàng)始人羅振宇在跨年演講中提到，“AI的本質(zhì)，或許不是排擠人、替代人，而是往上托舉人?！蓖信e的終點(diǎn)，不應(yīng)指向一個(gè)更高效的“工具人”，而應(yīng)是自在穿行于數(shù)字世界，卻永葆鮮活的心智，終身學(xué)習(xí)持續(xù)精進(jìn)、精神健全情感豐富的人。未來(lái)已來(lái)，一個(gè)更具創(chuàng)造力的世界，正呼喚并孕育著這樣的下一代。

來(lái)源：新重慶-重慶日?qǐng)?bào)