未成年人思想道德建設(shè)工作座談會日前召開，其中“著力提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的表述備受關(guān)注。

頂層設(shè)計對應(yīng)著時代課題——今天，我國有近2億未成年網(wǎng)民，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)97%，如何提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，事關(guān)“祖國花朵”的成長，也影響著社會發(fā)展的未來。

對于這一代“互聯(lián)網(wǎng)原住民”而言，網(wǎng)絡(luò)空間是家庭、學(xué)校等現(xiàn)實世界的延展，是學(xué)習(xí)與生活密不可分的一部分。網(wǎng)絡(luò)為孩子們帶來的技術(shù)紅利有目共睹，卻也悄然釋放著負(fù)外部性——

侵蝕專注力。網(wǎng)絡(luò)之精彩在于海量信息，也在于其提供著源源不斷的高強(qiáng)度感官刺激。短視頻以秒為單位的情緒轟炸、游戲精心設(shè)計的成癮機(jī)制、算法編織著“下一個更精彩”的期待陷阱，一旦沉溺其中，孩子們恐怕再難靜下心來。

對沖思考力。在導(dǎo)航軟件普及之前，出租車司機(jī)的大腦里裝著城市地圖；在計算器普及之前，人們對數(shù)字有著天然的敏感。進(jìn)入智能時代，我們正在經(jīng)歷最危險的一次“器官外包”。當(dāng)所有答案變得唾手可得，復(fù)制粘貼取代獨立探索，思考也隨之惰化。

削弱表達(dá)力。越來越多的老師吐槽，網(wǎng)絡(luò)黑話充斥學(xué)生日常表達(dá)，不少學(xué)生作文中出現(xiàn)大量“燃爆了”“一整個愛住”等網(wǎng)梗，幾乎不見對真人真事的鮮活描寫。書面表達(dá)能力弱化，也影響著深度思考能力，語言貧瘠的背后，折射著大腦空空。

類似問題在各國都很突出，如何養(yǎng)育“手機(jī)里泡大的孩子”，正成為父母們的普遍憂慮。

若將目光放長遠(yuǎn)，不難發(fā)現(xiàn)一部媒介演進(jìn)史，幾乎就是一部“代際憂慮史”。

早在小說流行的年代，不少人就擔(dān)心年輕人沉迷虛構(gòu)世界而脫離現(xiàn)實；電視進(jìn)入千家萬戶，長輩又憂心孩子“守著匣子變成傻子”；隨著個人電腦普及，無數(shù)家庭曾上演父母拔網(wǎng)線、藏鍵盤的“貓鼠游戲”……如今，智能手機(jī)、人工智能站上人類技術(shù)潮頭，那份熟悉的憂慮，又換上了新的技術(shù)外衣。

每代人成長環(huán)境不同，接受信息不同，自然而然形成了觀念上的差異。當(dāng)新技術(shù)以超越上一代經(jīng)驗的速度闖入生活，難免生出一種焦慮。

但無數(shù)案例也告訴我們，每一代人都在適應(yīng)中展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)新能力。電視時代的孩子并未變“傻”，反而普遍擁有更開闊的視野，培養(yǎng)出了新的視覺理解力；電腦一代也沒有玩物喪志，如今已成為建設(shè)數(shù)字社會的中堅力量，用代碼搭建起便利生活。

今天的“數(shù)字原住民”，也一定會在與算法的對話、與智能的共生中，生長出屬于這個時代的獨特能力。對新一代的憂慮，終將由他們自己在實踐中找到答案。

曾有人作出頗為形象的比喻——技術(shù)就像條河，不可能攔著孩子不靠近水，關(guān)鍵不是站在岸上干著急，而是教會他們游泳的本事。這個角度上，問題的核心，或許不在于我們是否該對新技術(shù)焦慮，而是積極找出應(yīng)對之道。

首先要看到，今天的數(shù)字環(huán)境正呈現(xiàn)出前所未有的新特點。

過去，公共信息傳播具有相當(dāng)門檻。比如，新聞資訊由專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)承擔(dān)著“把關(guān)人”角色，背后有職業(yè)采編團(tuán)隊、嚴(yán)格審核流程、明確責(zé)任主體。而今天的數(shù)字世界，尤其自媒體平臺，信息生產(chǎn)與發(fā)布門檻空前降低，每個人都能成為傳播者、信息源；算法不只提供信息，更在塑造認(rèn)知框架……從專業(yè)把關(guān)到全民生產(chǎn)，從編輯篩選到算法推薦，這波技術(shù)浪潮已不是簡單的媒介更迭，而是技術(shù)邏輯、傳播機(jī)制的根本性變革。

“人人都有麥克風(fēng)”當(dāng)然是進(jìn)步，但過濾機(jī)制的不完善，將辨別信息真?zhèn)?、判斷價值對錯的責(zé)任，極大壓在每個接收者的肩上。這對于心智尚在發(fā)育、判斷力不足的未成年人而言，意味著實實在在的風(fēng)險。一次算法誤判、一回偶然搜索、一個群組分享，都有可能打開“潘多拉魔盒”。

面對這樣的挑戰(zhàn)，平臺決不能再以“技術(shù)中立”自居，必須主動承擔(dān)起治理之責(zé)。從加強(qiáng)審核把關(guān)，于源頭防范有害信息的生產(chǎn)傳播；到革新算法邏輯，將社會價值嵌入技術(shù)內(nèi)核；再到建立保護(hù)機(jī)制，在產(chǎn)品研發(fā)初期即納入未成年人保護(hù)視角……真正有責(zé)任感的平臺，一定是以價值觀引領(lǐng)內(nèi)容傳播的。

不同于成年人，孩子們的生活場景中，學(xué)校占據(jù)了大部分。當(dāng)這股強(qiáng)大的技術(shù)浪潮涌入教育領(lǐng)域，學(xué)校更需厘清線上線下邊界，避免將所有任務(wù)都推向屏幕。

今天，越來越多學(xué)校開始在教學(xué)中運(yùn)用AI批改作文、修改試卷、課堂展示等。這固然可以提升效率，但我們不能忘了，物理定律必須經(jīng)過實驗的驗證，思辨話題必須經(jīng)過課題的討論，文字美感必須經(jīng)過課堂的品讀……盡快明確技術(shù)使用的邊界，讓AI有所為有所不為，這是教育領(lǐng)域的必答題，

“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速”，于家長而言，更應(yīng)懂得言傳身教的分量。管理孩子的數(shù)字生活，必須先管理好自己的屏幕時間。在以身作則的基礎(chǔ)上，不妨去探索更多陪伴的可能。一次手工活動、一場戶外探索、一段溫暖夜讀，都是在創(chuàng)造比屏幕更有吸引力的現(xiàn)實體驗。

“真正的人類進(jìn)步，不在于掌握了多少技術(shù)，而在于我們?nèi)绾芜\(yùn)用這些技術(shù)來提升生命的意義。”需要讓孩子們明白，屏幕是觀察世界的窗口，而非束縛自我的圍墻。我們的注意力如此珍貴，不應(yīng)被算法輕易收割；我們的時間是如此有限，值得分配給更多真正值得關(guān)心的事物。數(shù)字時代的媒介素養(yǎng)，所有人都是終身學(xué)習(xí)者。

來源：新重慶