11月19日，教育部等五部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃的意見(jiàn)》。文件明確提出要“積極推進(jìn)中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)”，到2027年實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：以義務(wù)教育階段為重點(diǎn)，全面高質(zhì)量落實(shí)“2小時(shí)”的要求。讓人眼前一亮的是，該意見(jiàn)明確提出，除了要提升學(xué)生體質(zhì)健康合格率、優(yōu)良率外，還要顯著提升“畢業(yè)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成率”。

把“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成率”明確放入文件中，折射出政策制定者對(duì)這一深層困境的認(rèn)識(shí)：我們是培養(yǎng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的孩子還是培養(yǎng)一個(gè)終身愛(ài)好運(yùn)動(dòng)者？

其實(shí)，答案很簡(jiǎn)單：中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的最佳狀態(tài)，不是漂亮的體育成績(jī)單，而是一生受益的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

這些年，“小胖墩”“小眼鏡”“小豆芽”“小焦慮”等“四小”成為令整個(gè)基礎(chǔ)教育界頗為困擾的問(wèn)題。無(wú)論專家學(xué)者還是普通家長(zhǎng)都意識(shí)到運(yùn)動(dòng)是解決這些困擾的有效手段。

筆者注意到，近些年不少地方越來(lái)越重視學(xué)生的體質(zhì)健康了，不少省份對(duì)體育中考進(jìn)行了改革，有的加大了體育分?jǐn)?shù)的占比，有的則不僅在中考時(shí)進(jìn)行體育測(cè)試，還在小學(xué)中學(xué)的不同年級(jí)增加了測(cè)試的次數(shù)，旨在傳遞體育運(yùn)動(dòng)要更重視過(guò)程的理念。

但是不容忽視的是，每到體育測(cè)試前，就會(huì)有大批家長(zhǎng)給孩子報(bào)相關(guān)的輔導(dǎo)班，越是臨近測(cè)試，請(qǐng)“一對(duì)一”私教進(jìn)行突擊的就越多，為了堵住每一個(gè)阻礙孩子拿到高分的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)們四處打聽(tīng)哪種品牌的跳繩好用、什么品牌的鞋子好穿……一些商家也瞄準(zhǔn)了商機(jī)，在商品頁(yè)面標(biāo)注“老師推薦”“體考滿分”“體考專用鞋”等。今年春季，有媒體曾經(jīng)報(bào)道，一款流行的碳板跑鞋，因其有助力提速的功能被家長(zhǎng)們奉為“體測(cè)神鞋”，銷量遙遙領(lǐng)先。

這些怪象背后是應(yīng)試思維的慣性在體育運(yùn)動(dòng)上的表現(xiàn)。在應(yīng)試思維下，運(yùn)動(dòng)變成了“任務(wù)”而非“需求”，鍛煉變成了學(xué)生得分的“手段”而非強(qiáng)身健體的“目的”。在這種“為達(dá)標(biāo)而運(yùn)動(dòng)”的模式下，體育變得不再那么“有趣”，學(xué)生也就無(wú)法自然而然地愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。甚至出現(xiàn)一些孩子即使中考體育得了滿分，畢業(yè)后卻再也不運(yùn)動(dòng)了的現(xiàn)象。

應(yīng)該說(shuō)，政策的出臺(tái)是一個(gè)契機(jī)。一系列具體措施構(gòu)建出了“學(xué)段銜接、目標(biāo)一致、支撐有力的體育與健康課程實(shí)施機(jī)制”，政策要求“學(xué)校要合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)連續(xù)性、進(jìn)階性、多樣性，打造學(xué)生更加喜愛(ài)、更有質(zhì)效的體育課”。有這些具體措施的支撐，“每天2小時(shí)”將不再是冷冰冰地“被填滿”，而是讓學(xué)生們“浸潤(rùn)”在其中。再加上“面向人人”的理念，充滿樂(lè)趣、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、成就感的體育運(yùn)動(dòng)，不再是少數(shù)體育好、體能好、有體育特長(zhǎng)孩子的舞臺(tái)，而變成了讓每一位學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中超越自己的競(jìng)技場(chǎng)。只有在一次又一次地“盡情揮灑汗水”“享受超越自我的喜悅”中，孩子們才能愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，只有愛(ài)上運(yùn)動(dòng)才能慢慢形成習(xí)慣。

當(dāng)政策的指揮棒從追求短期體質(zhì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向關(guān)注長(zhǎng)期習(xí)慣養(yǎng)成，體育教育的理念轉(zhuǎn)變了——體育的終極目的，不是制造競(jìng)技場(chǎng)上的優(yōu)勝者，而是培育熱愛(ài)生命、珍視健康的完整的人。

當(dāng)然，有了頂層設(shè)計(jì)只是這一轉(zhuǎn)變的第一步，挑戰(zhàn)才剛剛開(kāi)始。

將“畢業(yè)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成率”與“合格率”“優(yōu)良率”并列，是制度創(chuàng)新，更是對(duì)政策落實(shí)的深層考驗(yàn)。

與體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)不同，“習(xí)慣”本是自由、自發(fā)的狀態(tài)，一旦量化為“率”，如何避免學(xué)校陷入“為習(xí)慣而習(xí)慣”的形式主義？如何防止“任務(wù)化”“應(yīng)試化”的慣性做法卷土重來(lái)？這些都是將“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成率”這一軟性指標(biāo)轉(zhuǎn)化為科學(xué)評(píng)估體系時(shí)，必須警惕的異化風(fēng)險(xiǎn)。

另外，當(dāng)“率”寫(xiě)進(jìn)政策并成為要實(shí)現(xiàn)的“目標(biāo)”時(shí)，其“指揮棒”的作用就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，地方和學(xué)校能否甩掉“層層加碼”的慣性，依然讓運(yùn)動(dòng)豐富、多樣、有趣，這不僅需要評(píng)價(jià)智慧，更需要守住“育人”的初心。

挑戰(zhàn)還有很多。從追求體育成績(jī)的“達(dá)標(biāo)”到培養(yǎng)陪伴終身的“習(xí)慣”，這不僅是教育理念的變革，更是對(duì)生命質(zhì)量的關(guān)懷。在這條道路上，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)力，讓運(yùn)動(dòng)真正成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。當(dāng)孩子走出校門(mén)時(shí)，他們帶走的不應(yīng)只有成績(jī)和證書(shū)，還應(yīng)該有一顆“愛(ài)運(yùn)動(dòng)的心”和一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的身體”。這比任何成績(jī)都重要。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)